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作者:学生记者 林观暑    来源:《集美大学报》      发布时间:2017-05-18 00:00    浏览量:0





  生动形象的图片、“接地气”的事例、深入浅出的讲解,水产学院青年教师邹鹏飞将免疫的基本特性与功能讲解逐一展开。凭借着生动明晰的讲解,他获得了我校第十五届教师教学技能比赛理工类特等奖。
  邹鹏飞主要担任 《免疫学》 《细胞生物学》 和 《水环境化学》 等课程的教学。“当我站在讲台上,就会有一种油然而生的责任感,想把自己所知的都传授给学生。”如何吸引学生的学习兴趣,让课堂抓住学生的心,让学生能更好地掌握知识点,是邹鹏飞备课的要点。他认为,学生是教学过程中的主体,教师只是起了一个引导的作用。为了使学生能更好地理解一些概念性较强的理论,邹鹏飞时常运用图片以及生活中常见的实例进行论述,调动学生的学习兴趣和积极性。
  例如当讲到免疫系统的“自身成分”与“非自身成分”时,学生往往会误解“自身”的含义,这时邹鹏飞就以交感性眼炎为例:一只眼球受穿通伤后,另一只健康的眼球也会受到伤害。这是因为眼球受伤导致眼内组织接触眼外的免疫细胞,这些眼内组织就是免疫系统的“非自身成分”,即因“血眼屏障”免疫细胞发育过程中没有接触过的物质,免疫系统会识别这些组织抗原并产生免疫反应,另一只健康的眼球亦因免疫系统的攻击而产生炎症,即临床上常说的“交感性眼
炎”,所以免疫系统的“自身成分”与“非自身成分”二者的区别应为免疫细胞发育过程中是否接触过的物质。在讲到特异性免疫时,为了让学生更好地理解,邹鹏飞以蛇毒为例,不同种类的蛇毒要用与之相对应的抗蛇毒血清进行治疗,这是因为特异性免疫的特性是只针对某一特定的病原体或异物起作用……生动易懂的事例加深了学生的理解记忆,使他们对概念产生了更具象的认识。
  “每一节课都是经验的累积。”邹鹏飞的课堂时间总是安排得满满当当,他希望学生们可以充分利用好课堂上的每一秒,提高学习效率。他常使用启发式教学的方法,在课堂上时不时地提出问题让学生们进行思考讨论,培养他们独立思考的意识。他也注重与学生的交流,课前他总会提前十五分钟到教室为学生答疑,征求他们对教学模式的建议。当得知学生们认为板书更能直观地展现出推理演算的过程,能更有效地梳理信息,邹鹏飞就在其后的课上将重点内容和推理过程用板书重演一遍,加深学生的理解。
  教书育人的同时,邹鹏飞也是一名尽职尽责的班主任,他尽己所能地鼓励学生:不要虚度大学光阴、培养自律精神;发现自己的兴趣所在、找到前进的方向并坚持下去;即使遇到理想与现实的差异时,也要调整好心态,大学就是一个不断完善自我的过程。最令他难忘的是教师节,班上的每位同学将祝福写在卡片上赠予他,让他感到教师这个职业的幸福感与成就感。
  尽管教学、管理工作繁忙,但邹鹏飞还是积极进行科研实践,研究水产动物分子免疫学和水产动物疾病防控。2014年至今,邹鹏飞共发表11篇论文(包括合作论文),其中SCI收录8篇;主持参与了多项科研项目,其中包括2015—2017年国家自然科学基金青年科学基金项目、2016年福建省高校杰出青年科研人才培育计划、2014—2016年福建省海洋渔业资源与生态环境重点实验室开放课题、2014年—2015年厦门市海洋渔业局南方海洋中心项目等。
  “教书育人、科研创新是我人生的主旋律,我的动力来源于同学们的肯定和同事们的支持。”邹鹏飞说,“我还有许多不足,要向教学经验丰富的教师学习,多与学生们交流沟通。我的目标,就是让课堂更精彩。”
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