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纪念工业催化博士点批建20周年(下)

作者:刘化章    来源:《浙江工业大学报》      发布时间:2019-01-05 00:00    浏览量:4


  编者按
今年,是我校首个博士点工业催化博士点批建20周年。博士点的批建是学校当时学科建设和发展水平的一个重要标志,不仅是学校学科建设的一件大事,也是学校办学发展史上的一件大事。本报将分两期刊发浙江省特级专家刘化章教授 《纪念工业催化博士点批建20周年》文章,重温工业催化博士点的建设历程。
在《2002中国大学研究生专业第一名排名榜》中,我校工业催化列全国同类专业第一名,表明工业催化专业整体水平达到全国一流。
  2003年,工业催化博士点成功申报化学工程与技术博士后科研流动站。同年,我立即招收了第一名博士后研究生。2009年获得“省优秀博士后科研流动站”称号。针对博士后研究生的招生比较困难,我作为博士后科研流动站负责人,曾向学校提出了提高博士后研究生待遇的建议,并被采纳。
  2005年,工业催化博士点与生物化工博士点联合申报成功化学工程与技术一级学科博士学位授予权,实现了我校一级学科博士学位点“零”的突破并成为浙江省属高校首批两个一级学科博士点之一。随之,一级学科中3个非博士点学科(应用化学、化学工程和化工工艺学科等)自动升级为二级学科博士点,并自设了材料化工博士点,博士点总数一下子就达到6个,使我校,特别是化材学院,研究生教育跨上新的台阶,形成新的局面!
  至2007年,本学位点完成了国家级重点学科的3个标志性的平台建设,成为我校唯一集重点实验室、重点学科、博士点于一体的科研、教学和高层次人才培养基地,实现了我校“四个零”中的“三个零”的突破,使我校教育形成了本科、硕士、博士和博士后完整的高层次人才培养体系。它是我校最具实力的学科之一,也是我校乃至我省的一个标志性学科。
  经过20年的发展,本学位点教师队伍不断壮大。目前,本学位点团队成员44人、教授16人、博士生导师11人,其中包括一批国家和省部级人才,有教育部长江学者特聘教授1人、国家杰出专业技术人才1人、国家有突出贡献中青年科技专家4人、国家突出贡献留学回国人员、国家“百千万”人才工程人才、教育部“新世纪优秀人才支持计划”、国家杰青、中组部青千计划人才各1人等一批国家级优秀人才。另外,还有浙江省特级专家1人、浙江省有突出贡献中青年科技专家7人、钱江学者2人、浙江省“151”各层次人才13人、浙江省高校中青年学科带头人3人、省千人计划和省领军人才各1人等一批省部级优秀人才。团队成员荣获《侯德榜化学工业科学技术奖》成就奖、全国先进工作者、全国模范教师、全国五一劳动奖章、省科技进步重大贡献二等奖、省功勋教师、省优秀教师等各种国家和省级荣誉称号。团队中产生了浙江省政协委员4人,其中常委1人,还涌现出我校第一位土生土长的校长和副校长2人、正处级干部5人、校办企业厂长4人等。
  据不完全统计,至2017年本学位点已经培养研究生660多名,其中博士150余名。目前,在读研究生160多名,其中博士研究生10人。
  这20年也是学校研究生教育蓬勃发展的20年!截至2017年底,学校二级学科博士学位点从最初的1个发展到37个,一级学科博士学位授权点和博士后科研流动站从1个分别增加到9个和6个,博士生导师从当初2位增加到325位,已形成一支庞大的博士生指导教师队伍。现有各类在读研究生9663人,其中博士研究生780人,全日制硕士研究生6520人,非全日制硕士研究生2363人。
三、研究生教育的几点认识和体会
我校研究生教育是从1982年徐宗嗣先生领衔的化学工程专业获得硕士学位点开始的。我是从作为李小年读硕士、博士时的副导师开始学习做研究生导师。1995年工业催化获硕士学位点后,我编写了硕士研究生培养方案和教学大纲,撰写了《催化作用导论》硕士学位课程教材和课件,并授课至2010年;1998年编写了工业催化博士研究生培养方案和教学大纲,撰写了《催化科学与工程》博士学位课程教材和课件,并授课至2012年。现都已经交给青年教师授课。迄今已经培养了80多名硕士和博士。教学生涯中唯一令我遗憾的是,没有直接给本科生授过课。
  根据20多年从事指导研究生的感悟,谈几点自己的认识和体会。
  1、做人重于做学问,人格培养重于知识教育。知识改变命运,文化改变人生!我始终认为做人重于做学问,首先要做好人,学问未做好可以继续努力。我不能容忍任何学术不端行为,没有合格地做人,任何所谓成功都是最大的失败。人格培养重于知识教育,知识教育固然重要,但人格才是他们最终获得成功的关键。教育家唐文治:“欲成第一等人才,必先砥砺第一等品行”。爱因斯坦:“很多人认为一个伟大科学家的成就是靠他的才智,他错了,是人格”。研究生正是奔“三十而立”的人,立在哪里?立在健全的人格基础上。诚实是做人最基本的素质。如果我们培养出来的学生居然连诚实都做不到,那所谓的教育成果都是空的。
  研究生导师应该德才兼备,具有良好的人格魅力、扎实而广博的专业素养以及强烈的责任感。研究生导师对学生人格的形成和研究能力的发展具有重大的感染力和影响力。这种影响是多方面的,最主要的是在学识和品质方面的影响。因此,教师要注意加强自我修养,用严谨求实的治学精神和勤奋刻苦的敬业精神去影响和感染学生,使学生在做人做学问双方面都得以受益。我们的教师首先要做学生最好的表率。我们的一举一动、一言一行都被学生看在眼里、记在心里。学生心里都有一杆秤。
  2、思维训练重于知识学习。大学毕业生一般应该没有看不懂的书,而人类的知识正在以爆炸式膨胀,要掌握所有知识是不可能的。因此,研究生教育的价值不在于知识学习,而在于思维训练,这是人们通过教科书所学不到的。
  思维训练应该贯穿在研究生培养的全过程中,在制定研究生培养方案、课程设计、课堂教学和学位课题研究的全过程中。
  (1)课程设计应包括自然科学、工程科学、人文社科学中的交叉学科和跨学科的相关课程。因为不同学科的思维方法不同,而课程设计及其教材主要应该是“科学性的”而不是“知识性的”,例如绿色化学。在课本知识学习中,要注重于掌握每门课程的基本理论、基本知识和基本技能,而不应本末倒置着眼于具体知识的堆砌。只有在掌握一般原理的基础上,学习才会融会贯通、学以致用。通过课堂教育,学会掌握知识的方法,培养学生阅读书籍的习惯和终身学习能力。
  (2)在学位课题研究过程中,加强工程方法和抽象思维方法的训练。从培养人的方法和解决实际问题的方法来看,不同科学的基本方法是不同的。自然科学是科学的方法,即区分“真”与“伪”。工程学是工程的方法,即区分“优与劣”或寻优的方法。工程科学的活动与成果需要接受社会道德、伦理、法律、人文传统的考验,即判别这一行为的“善”与“恶”、“美”或“丑”。现在从小学到大学培养人的方法基本是科学的方法,工程的方法教得还不够多,工程技术知识培训和实践环节流于形式,缺乏工程实践训练。因此,对于工科研究生,必须强化研究生的工程技术知识教育和工程实践训练,培养学生学以致用的工程化能力。
  从培养人的思维的基本形式来看,中小学教育和艺术美学是形象思维,而研究生教育和工程学的基本方法是逻辑思维或抽象思维,两者有着本质区别。因而要注重抽象思维方法的训练。
  我在指导研究生实践的整个过程中,始终把培养学生创新思维、独立思考、独立创新能力和科学精神放在首位,鼓励学生用哲学思想来武装自己的头脑,养成严密的逻辑思维、敏锐的观察力、丰富的想象力和严谨的批判精神。它将使研究生终身享用,无论现在学什么专业,将来从事什么事业,做什么工作,概无例外,终生享用不尽!在学术和学风上,要求学生严格遵守学术规范,坚守学术道德,在灵魂深处筑起一道“防火墙”,抵制一切学术不端行为。
  综上所述,我认为,只有具备健全的人格,经过严格的思维训练,掌握丰富的科学知识,并具备终身学习的习惯和能力,才可以称得上是一位合格的研究生。这是我指导研究生教育的基本要求和指导思想,也就是同学们在学校应该学到的精髓,也是同学们应该具有的学习价值观!
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