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爱是从心里淌出来的

作者:李震梅    来源:《山东理工大学报》      发布时间:2018-01-05 00:00    浏览量:1


  从教20多年,深感教书和育人是相辅相成的,教书的过程实际上就是育人的过程。下面谈谈自己的一些育人心得。热爱学生 诲人不倦“亲其师”才能“信其道”,教师的爱是影响学生认识众多因素中最积极、最活跃的因素。爱不是说出来的,而是从心里淌出来的。真心对待每一位学生,用爱心温暖学生,用智慧启迪学生,用魅力感染学生,用自己的实际行动让学生从心底感受到老师的爱;以平等的态度对待学生,力所能及地联系、接近学生,以朋友的姿态和学生同思考共交流,了解学生的思想、学习、生活等情况,在沟通中帮助学生成长进步。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到热烈而积极的期望时,他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。
  罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”教师应该努力去发现学生的闪光点,主动培养学生的自尊心和自信心,促进他们成才。我在教学中曾发现,有的学生学习成绩不够好,但是他口才好,善于表达,我会给他机会,让他代表他所在的组上台讲解或回答某一个问题,他为了消除其他组学生的质疑,必须提前做很多的功课,这实际上也就提高了主动学习的积极性。在和学生互动的时候,有些学生提交的答案也许有问题,但我会让他阐述自己的想法并和他讨论出现错误的原因,同时充分肯定他善于思考的做法。一个鼓励、一句赞扬,不仅可以改善师生关系,便于师生沟通,而且能激发学生学习动力,提高学习效率。用心教学 潜心教研我认为要把学生吸引到课堂,让学生喜欢自己的课,就要不断从事教学研究,激发学生潜能。近几年,我主持了山东省精品课程《模拟电子技术》,主持的“面向工程应用的电子系列课程改革与实践”获得山东省教学成果二等奖,主编的《模拟电子技术基础》被评为“十二五”国家级规划教材。我及时将教研成果以及新技术引入课程教学,灵活应用各种先进的教学方法,用心讲好每堂课。
  我认真研究“教师主导+学生主体”的双主教学设计模式,在教学中主要传授解决问题的思路和方法,“授人以渔”;研究如何将翻转课堂融入教学,建立课前学习、课中活动、课后检测之间的联系;将对分课堂融入教学,采用“隔堂讨论”方式,把一半课堂时间分配给教师讲授,一半时间分配给学生讨论;将问题导向融入教学,引导学生学着问,学会问,以激发学生学习热情;将合作学习融入课堂教学,尝试不同的分组方法,如同桌合作学习,四人小组、六人小组合作学习,好朋友合作学习等多种形式。
  在小组合作学习中,不管是谁,都全身心地投入到讨论中,因为他们每个人都有可能代表全组进行全班交流,如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来,无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生,都能在合作学习中热烈讨论。久而久之,所有的学生都能完全投入到合作学习之中,真正成为学习的主人。在学生讨论时我也会积极参与其中,适当地引导学生,使合作学习的效果更好。
  激发学生的学习热情和探索兴趣根据学生缺乏实践经验、在刚开始接触专业时比较茫然的情况,我力求以生动形象的语言,将自己的科研成果引入教学,作为教学案例,使学生通过实际的科研项目加深对理论知识的理解。如在讲解发光二极管时,我把最新的OLED技术介绍给学生,让他们了解分段式和点阵式显示屏驱动电路的区别,给他们描述未来显示器的美好前景,鼓励他们提高创新意识。
  我将虚拟仿真融入整个课程体系,在课堂教学和实验中充分而灵活地应用仿真软件,软硬结合,确立实际操作与计算机仿真相结合的教学模式和实践方式,以帮助学生较快地理解和掌握那些用传统的教学手段难以表现的内容,不仅丰富了课堂讲授方法,更激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了教学效果。
  我将“教、学、做”一体的同步互动教学引入课堂,研制开发了“便携式实验箱”,学生把实验箱直接带到教室,在讲解理论课时,将课程的理论教学、实验、设计、考试融为一体,注重案例分析和当场实验,注重学生动手能力和创新能力的培养。真正实现由理论教学为主到理论与实验同步的教学模式的转变,学生也可以把实验箱带到宿舍,自主进行实验,提高了学生的实践能力和工程素质。
  我还结合课内教学,引导、激发对科研有兴趣的学生积极投入与课程知识相关的课外科技创新训练、设计竞赛等校内外实践活动,在实践中锻炼了学生的应用和创新能力。
  (作者为电气与电子工程学院教授,获山东省教学名师、山东理工大学教学名师、振兴淄博劳动奖章、学校“三育人”标兵、“大学时期,我心目中最好的老师”等荣誉称号。)
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