一、多技能记者的新要求
1、媒介融合对采集能力提出了新要求在融合技术的支持下，记者的新闻源变得更加丰富。记者可以通过各类搜索网站，查找到海量的信息和数据。记者也可以通过政府网站、企业网站、名人微博等渠道，搜索到有价值的新闻线索。新闻爆料人也可以通过微博、博客、邮件等，更加方便、快捷地与记者联系。这也意味着，记者必须要有更加敏锐的新闻洞察力和鉴别能力，从海量的讯息中筛选出有新闻价值的线索。获取新闻线索后，记者还需要获得与事件有关的所有元素，包括采访素材、主题摄影照片，视频或音频文件、文献资料等。媒介融合对记者的采集速度也提出了更高的要求。事件发生时，记者需要立即判断出有关新闻信息应该首先提供给哪些类型的媒体，是互联网、电台、电视台，还是报纸？可以选择的方法可能是，记者们先进行现场电视报道，然后再录制一个后续报道，接着为网站改写出一个文本新闻，给无线电网发送音频报道，最后再为报刊采写深度报道。为了保证新闻的时效性，所有的工作都得尽快完成。
2、媒介融合对制作能力提出了新要求。在媒介融合的大形势下，手机电视、手机视频、移动电视、互联网视频、数字广播等新媒体越来越普及。这就要求记者掌握跨媒体写作、编辑、摄影、音频及视频编辑能力，既要成为新闻报道专家，也要成为媒体多面手。当然，要求每位记者掌握所有媒体的制作技巧也是不现实的，但记者可以通过学习和培训，力求掌握两种或两种以上的优势。在新闻制作中，文字类的新闻多以倒金字塔为主，广播电视新闻多采取单线结构。文字类新闻偏重深度、展现过程；广播电视新闻强调语言的通俗化、口语化。这就意味着，记者需要了解不同类型的媒介的新闻语言风格和结构特点，才能创作出适合不同受众阅读、收听或收看的新闻内容。
3、媒介融合对口才能力提出了新要求。记者需要为各类媒介采集不同的新闻素材，就得笔上和嘴上功夫都要过硬。在文字新闻采访中，如果记者能设计出有针对性的提问、与受访者进行良好沟通、挖掘到充足的素材，后期的成稿工作也就基本无忧。而广播电视记者的采访，还要求掌握镜头语言、现场采访等技巧，对口才能力的要求自然更高。因此，记者要懂得如何设计问题、如何合理安排问题的顺序。记者还要具有良好的口语表达能力，做到口齿清晰，发音标准。记者要使用通俗易懂的语言、简单的句型结构，说出被访者和受众都能一次性听懂或看懂的问题。这样，受访者无论是面对录音笔还是摄像机，都能立即做出针对性的、有效的回答。除了做到提问的口语化，针对不同媒介所需的采访对象，记者还应采取不一样的采访方式。记者可以利用现有的技术，对采访对象进行细致的了解，利用媒介技术将采访对象的性格特点和心理特征进行充分的分析，依照分析结果，选用适宜的采访方式。
二、多技能型记者的培养
近几年来，我国开办新闻传播专业的高校迅速增多，但重理论、轻实践的情况仍然比较突出。结果就是，高校每年输出大量的新闻传播专业学生，而业界人士却总是感叹新闻传播人才匮乏。媒介融合对记者提出了更高的要求，高校作为培养新闻人才的重要摇篮，必须要应时而变。
（一）“术”、“学”实时结合。如今，不少高校都认识到“术”和“学”应该并重，开始调整人才培养计划。一些高校除了开设新闻理论、新闻史、新闻业务等方面的专业课程，还在理论课程结束后，设置一门“实训课”，指导学生进行实践操作。但笔者认为，新闻学是一门操作性很强的学科，理论和实践应该做到实时、有机结合。如果将理论课和实训课割裂成两门课程，分别设置在不同学期，学生很难将先前囫囵吞枣式地吸收的理论知识，灵活、有效地应用到实践课程中。为了解决“术”、“学”课程的割裂问题，一些高校进行了有益的尝试。如笔者所在的四川师范大学成都学院，将每门课程的学时划分为理论学时和实践学时，并规定所占比例。这样，教师在授课时就能主动地将“术”、“学”实时、有机结合。此外，人才培养计划应以培养“一专多能”的新闻人才为指导理念。无论是新闻学专业、广播电视新闻专业、还是网络新闻专业，除了开设针对本专业的课程，还可以通过选修课的方式，将不同专业类课程进行打包，让学生根据需求自助“点菜”。
（二）多渠道育“术”。随着社会的发展、科技的进步，新闻教育已经步入了高投入教育范畴。要做好新闻的校内实践工作，就需要加大媒体实验室投入，让学生有机会掌握各种先进的现代媒体装备。由于受制于资金短缺等原因，好多理应开展的项目被迫搁浅，导致学生动手能力差。因此，在做好校内实践基地的同时，高校必须要开拓更多渠道，多方位培育学生的实践能力。学校可以在校内开展多种多样的专业实践技能比赛，如DV大赛、摄影大赛、校园新闻创作大赛等。这些比赛成本低、学生参与效果好，既能弥补校内实验器材不足的问题，也能让学生更好地将理论与实践相结合，获得各类“术”的提高。新闻是一门实践性很强的学科，传播方式瞬息万变，课堂上经常需要不断更新传媒发展动态，这对教师提出了更高的要求。然而，许多高校的新闻教师并没有真正的媒体工作经历，有媒体经历的也大都脱离实践过久。为了让学生接触到传媒的最新讯息，同时更新教师的知识体系，一些高校开始推动“记者编辑进课堂，教师学生进媒体”。这样，可以促进业界与学界互动，有助于解决高校教学与媒体需求相脱节的问题，并最终培育出拥有“多技能”、懂得如何运用“多技能”的新闻人才。
